BIENVENIDA A LOS ALUMNOS DE 4ºA

Estimados alumnos:

   Os doy la bienvenida a este curso y aprovecho para desearos lo mejor en esta nueva andadura. Espero que esta herramienta os sea de utilidad en vuestro estudio de la lengua.
    Como primera actividad os dejo un par de vídeos de la Fundación del Español Urgente más conocida por su acrónimo, Fundéu. Esta institución se dedica a resolver dudas sobre el uso normativo de nuestra lengua. En su canal de youtube puedes encontrar vídeos breves y claros sobre errores y dudas comunes del español.Además encuentras trucos didácticos y  bastantes útiles. Aquí os dejo unas muestras, relacionadas con la propiedad léxica, es decir, el uso de las palabras que respeta su correcto significado:

                                         

Una de las preguntas de la yincana que debéis hacer este fin de semana versará sobre un vídeo de esta organización.

P.D: ¿Crees que el lenguaje que he utilizado al redactar esta entrada es sexista? ¿Por qué?

Deja tu respuesta como un comentario a esta entrada.

EL TEXTO. EL TEXTO ARGUMENTATIVO

                  

Estimados alumnos:

  Aquí os dejo un par de cosillas que os pueden servir de utilidad para preparar el tema que estamos tratando en clase.

  En primer lugar, os dejo una página con ejercicios de coherencia textual, relacionados con la comprensión lectora:   COMPRENSIÓN LECTORA

   Después os dejo, la presentación sobre la cohesión, que hemos visto en clase:

Cohesión from juanronquito

   El texto es una carta al director del diario El país. El tema del mismo es una denuncia de la situación precaria de una persona.         Recuerda que debemos enunciar el tema de un texto de manera concisa de manera que recoja la idea central del mismo. Bastará con un sintagma o una oración simple. Es muy habitual el empleo de sustantivos abstractos al escribir el tema.

   La coherencia viene del mismo título, que se relaciona con el tema; ordena el texto en dos párrafos y el contenido de la carta hace avanzar la información de manera adecuada (progresión temática), no hay contradicciones. En definitiva, es un texto con sentido, coherente.
   ¿Y cómo se manifiesta en el texto esta coherencia lingüísticamente? A través de varios mecanismos de cohesión, que en la presentación se han señalado en rojo. 
   Comentémoslos someramente. En primer lugar, destaca un campo semántico y asociativo relacionado con el tema y la tesis del texto: hambre, horror, insomnio, vergüenza, corrupción. Se reconoce el uso de sinónimos, con intención irónica: queridos señores- queridos dignatarios-caballeros; y antónimos: corrupción- decencia, hambre-comida.
   La deixis es un mecanismo de cohesión que se consigue mediante una serie de elementos lingüísticos. Estos elementos hacen referencia a las personas del discurso, al lugar o al tiempo. Son deícticos los artículos, los  determinantes demostrativos y posesivos, los pronombres, los adverbios de lugar o tiempo. 
   La deixis pude tener valor anafórico, si hace referencia a alguna parte del discurso ya mencionado o catafórico, si hace referencia a una parte del discurso aún no mencionado. El pronombre relativo que tiene valor anafórico, por ejemplo (el relativo quienes se ha destacado en el texto). En la carta que estamos comentando, el pronombre demostrativo eso tiene valor catafórico.Se han señalado también otros elementos deícticos: los pronombres les, mí, me, usted,... el determinante posesivo su, el pronombre indefinido pocos etc.
   Por otro lado, los marcadores del discurso son palabras o locuciones que expresan las relaciones  existentes entre las ideas contenidas en el texto. Tienen varias funciones: estructuran y ordenan la  información (en primer lugar), conectan los enunciados, los párrafos o las ideas ( además, incluso, en cambio, sin embargo) o reformulan la información (es decir, o sea, mejor dicho, en suma, en definitiva)
  En la carta, se ha marcado el reformulador al menos. Pero en este mismo texto que estoy escribiendo, he echado mano de varios, que marco en rojo.
  Por último, os dejo los apuntes sobre el texto argumentativo, un enlace muy interesante sobre esta modalidad del discurso y el vídeo con el discurso de Barack Obama, que hemos leído en clase. Me parece interesante que como clase bilingüe veáis el discurso en su lengua original y os fijéis en las pausas, la entonación, la prosodia y el lenguaje no verbal.

   

 Apuntes texto argumentativo

  Lim sobre textos argumentativos. Mientras haces esta actividad puedes escuchar una música maravillosa, La música nocturna de Madrid de Bocherini. 
  Que lo disfrutes.

LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO

Estimados alumnos: Aquí os dejo una serie enlaces con actividades interactivas sobre los complementos del verbo y una página muy completa de sintaxis. Son sencillas y bastantes entretenidas:

CD y CI

CD y CI con dibujos

Otra actividad con dibujos sobre el CD y el CI

 Atributo, complemento predicativo y c.circunstancial

Más actividades sobre el atributo, el complemento predicativo y el circunstancial

CD, CI y complemento de régimen (también llamado suplemento)

Página muy completa sobre sintaxis

                                     

  

       

REPASO DE SINTAXIS: ORACIONES IMPERSONALES Y ALGO MÁS

Estimados alumnos:

   Aquí os dejo un breve repaso de la oración impersonal para los que se les haya atragantado un poco. 
       Decimos que una oración es impersonal  si no tiene sujeto , de ninguna clase. El sujeto omitido es un tipo de sujeto. Por tanto, si podemos encontrar un sujeto omitido, la oración NO es impersonal. En la oración impersonal no podemos encontrar ningún sintagma nominal que concuerde en persona y número con el verbo. Por eso, la oración es impersonal.
    Observa este ejemplo:  
                                   Se trabaja mucho en clase. 
   Si lo analizas con atención te darás cuenta de que no podemos hallar algo o alguien que realice la acción de trabajar: Él o ella se trabaja mucho en clase no tiene sentido. Si pasas el verbo a plural - se trabajan-, no hay ningún sintagma nominal en la oración que cambie obligatoriamente.

Aquí una sencilla presentación sobre este tema:

Las oraciones impersonales from Miguel Angel lopez

Por último, ejercicios interactivos sobre oraciones impersonales y sobre las diferencias entre oraciones y frases

ORIGEN DEL CASTELLANO

Estimados alumnos: 
Aquí os dejo un enlace con un reportaje de rtve sobre los orígenes del castellano. Por cuestiones de derechos no puedo insertar el vídeo en el blog. Pincha aquí para ver el vídeo Algunos me diréis que es un tostón, tened paciencia porque contiene partes bien interesantes.

Una de las preguntas de la gymkhana -o yincana, extranjerismo adaptado de origen hindú o persa, por cierto- versará sobre este reportaje.   

BIENVENIDOS

Estimados alumnos y alumnas de 4º B:

Bienvenidos al blog. Espero que esta herramienta os sea de utilidad  durante este curso. En ella, iré colgando diverso material que considero interesante para ampliar, completar y reforzar las clases de Lengua y Literatura. Espero también que nos sirva como canal de comunicación, participéis con vuestros comentarios cuando lo consideréis oportuno y realicéis las actividades que os proponga. 

En primer lugar, os cuelgo el vídeo sobre el español de América que apenas pudisteis escuchar en la malhadada clase de Informática. Recordad que debíais reconocer algún rasgo lingüístico propio de esta importantísima variedad del español en cada uno de los ejemplos mostrados en el vídeo.

Asimismo os dejo aquí dos enlaces con otros dos vídeos sobre el mismo tema. Tienen un tono más coloquial pero no dejan de ser también ilustrativos. Pincha aquí para ver el primer vídeo. y aquí para echarle un vistazo al segundo.

Por último, las soluciones de la modesta investigación que os proponía es la siguiente:

1.- Tanto temas a tratar como problemas a resolver son expresiones que debemos evitar. Son construcciones propias del francés- repasa el apartado de galicismos en el libro de texto- que se han adoptado en nuestra lengua. Es preferible decir: temas que debemos tratar o problemas que debemos solucionar.
2.- El uso de ignorar como despreciar o no hacer caso a  alguien - Pasó a mi lado pero me ignoró completamente- es un calco del inglés. Ignorar en castellano es simplemente no saber algo.
Algo parecido ocurre con especulación cuyo sentido originario en castellano es reflexión o teoría filosófica. El sentido de especulación como  suposición o información no segura proviene igualmente del inglés.
3.- Carabela, marejada, vigía, pleamar y otros muchos términos marítimos son lusismos, recuerda que el portugués ha sido un pueblo tradicionalmente navegante.
Té proviene del chino y biombo del japonés. Ambos vocablos llegan a nuestro idioma a través del portugués.
Por último, búnker es un germanismo. Aunque no estoy seguro de que os pidiera el origen de esta palabra. Disculpad si no fue así o me he dejado alguna otra.

Me despido con una canción de bienvenida, también en varios idiomas. Pertenece a una peli que os recomiendo vivamente, Cabaret

SOLUCIONES AUTOEVALUACIÓN TEMA 7: INTRODUCCIÓN A LA ORACIÓN COMPUESTA

Pincha aquí para ver las soluciones

AUTOEVALUACIÓN TEMA 7: INTRODUCCIÓN A LA ORACIÓN COMPUESTA

Pincha aquí para ver la autoevaluación. 

APUNTES TEMA 7: INTRODUCCIÓN A LA ORACIÓN COMPUESTA

   Aquí os dejo los apuntes del tema 7. No os asustéis, son largos porque hay muchos ejemplos resueltos. Siento que algunas líneas se descuadren. Aun cuando lo he colgado en horizontal, me es imposible hacer las sangrías mejor.
    "Todo se compenetra. La lectura de los clásicos que no hablan de ocasos, me ha hecho inteligibles muchos ocasos con todos sus colores. Hay una relación entre la competencia sintáctica, por la cual se distingue el valor de los seres, de los sonidos, y de las formas, y la capacidad de comprender cuándo el azul del cielo es realmente verde y qué porción de amarillo existe en el verde azul del cielo.
    En el fondo se trata de una misma cosa: la capacidad de distinguir y de sutilizar. Sin sintaxis no existe la emoción verdadera. La inmortalidad es una función de los gramáticos"

                                                                                          Fernando Pessoa, Libro del desasosiego

Pincha aquí para ver los apuntes del tema 7  ( están en horizontal porque creo que se ven mejor)

REPASO DE LAS ORACIONES COORDINADAS

La última semana tratamos en clase las oraciones coordinadas, aquellas oraciones compuestas cuyas proposiciones se relacionan mediante nexos.

LAS ORACIONES YUXTAPUESTAS

Estimados alumnos:

Hemos empezado a estudiar la tan temida oración compuesta. Las oraciones compuestas son aquellas que están formadas por más de un verbo, más de un predicado. Llamamos proposiciones ( o simplemente oraciones) al grupo de palabras con estructura oracional , es decir, con sujeto y predicado que se unen para formar la oración compuesta.

Las oraciones compuestas se dividen en:

a) COORDINADAS

b) SUBORDINADAS

c) YUXTAPUESTAS

Las oraciones yuxtapuestas son las más sencillas de analizar. Si las proposiciones van una junto a otra sin enlaces,  SIN NEXOS, se llaman yuxtapuestas.¿ Qué significa ? Puestas unas al lado de otras. Las proposiciones se relacionan mediante signos de puntuación: coma, punto y coma, dos puntos.

Entre las proposiciones yuxtapuestas no hay nexos, pero en cambio hay pausas, en el lenguaje hablado, y signos de puntuación que no son el punto, en el lenguaje escrito.

Ejemplos:

 ¡Corre, huye, vuela! 

 La victoria es dulce; la derrota es amarga.

OJO: Si aparece un nexo, aunque también haya algún signo de puntuación, la oración NO es yuxtapuesta

Ejemplo: Te llamé, pero no estabas.  No es una oración yuxtapuesta porque aparece el nexo pero. Ya aprenderás que se clasifica como oración coordinada adversativa.

Pincha aquí si quieres practicar oraciones yuxtapuestas

SOLUCIONES AUTOEVALUACIÓN TEMA 5

Pincha aquí
Fe de erratas: En las soluciones de la autoevaluación no se ha marcado el predicado verbal de la oración del 2º ejercicio: Hay muchas personas en la cola de la taquilla.

AUTOEVALUACIÓN DEL TEMA 5

Os dejo la autoevaluación del tema 5. Estas NO son las oraciones del examen. La autoevaluación  os puede valer para practicar antes del examen.
 Pincha aquí para ver la autoevaluación

MÁS EJERCICIOS DE ANÁLISIS DE LAS ORACIONES SIMPLES

A continuación, os dejo unos enlaces con práctica y teoría sobre sintaxis

Pincha aquí

Doce oraciones simples resueltas

Cincuenta oraciones simples resueltas.

Repaso del complemento de régimen, el complemento predicativo y los circunstanciales

Pincha aquí para ver ejercicios sobre el atributo y el complemento predicativo
Más ejercicios sobre el atributo, el predicativo y el complemento circunstancial
Ejercicios para distinguir el CD, el CI y el complemento de régimen (también llamado suplemento)


También os dejo un recurso que os puede valer de ayuda: si pinchas aquí podrás acceder a una página que contiene un editor de análisis sintáctico. Debajo va un vídeo explicativo
Por útimo, si pinchas aquí puedes ver una página con ejercicios de repaso de toda la sintaxis que hemos visto este último mes.

REPASO COMPLEMENTO DIRECTO E INDIRECTO

Estimados alumnos:
Una vez que casi hemos terminado el tema 5, sintaxis de la oración simple, es hora de que repasemos. Para poder analizar sintácticamente una oración simple es imprescindible que dominemos los complementos del verbo. Aquí os dejo una primera tanda de teoría y ejercicios sobre el CD y el CI.

SOLUCIONES DE LA AUTOEVALUACIÓN TEMA 5 ( 1ª parte)

Pincha aquí 1
Pincha aquí 2
Pincha aquí 3
Pincha aquí 4
Pincha aquí 5
Pincha aquí 6
Pincha aquí 7
Pincha aquí 8
Pincha aquí 9

AUTOEVALUACIÓN DEL TEMA 5 (1ª PARTE)

Estimados alumnos:
Aquí os dejo la autoevaluación de la primera parte del tema 5 (hasta predicado nominal y predicado verbal). El resto del tema lo veremos después de Semana Santa.
Pincha aquí para ver la autoevaluación

PREDICADO NOMINAL Y PREDICADO VERBAL

Hemos estudiado en clase las diferencias entre el predicado nominal y el predicado verbal. Recuerda que solo consideramos que el predicado es nominal si aparecen los verbos ser, estar o parecer y atributo:

Aquí os dejo un par de enlaces para repasar y realizar actividades sobre este punto:
Pincha aquí
Pincha aquí
Pincha aquí para ver teoría y práctica sobre el atributo

¡MALDITOS SINTAGMAS!

 ¿Todavía se te resisten los sintagmas?

Aquí os dejo un enlace muy bueno para practicar las clases de palabras. Pincha aquí para ver este enlace

Y, sobre todo, ¡anímate que ya nos queda poco!